指導員審査　論文　教育知識　４

どうも。　「管理人のり」です。

今回は、「教育知識　４」ってことで、

「技能教習の統一的な運用」（25）

「技能教習の講評と引継ぎ」（25）

を、お届けしていきます。

技能教習の統一的な運用について述べなさい。（25）

• 技能教習の統一的な運用
• 同一の教習項目が、教習の方法、操作上のポイントが、各指導員で異なることは、真剣に取り組む教習生にとっては好ましくない。
• 誰が、いつ、どの教習項目を担当しても、講習生の進度と以後の教習の方向が常に把握され、よどみなく行われるものでなければならない。
• 教習計画の統一的な運用は、教習所のすべての指導員間に徹底されなければならない。
• そのために必要な事柄をあげると、次の通りである。
  • １　教習計画の内容、進め方等の見解、意思の統一を図る教養訓練、検討会等を定期的に開催すること。
  • ２　教習実施計画が、カリキュラムの細部、重要点について具体的に明示されているとともに、学科教習計画とのバランス、学科教習との一体化が配慮されたものであり、それが全指導員に徹底されていること。
  • ３　各指導員の作成する教案（指導票）が、教習生の個人差、進度等に応じた適正なものであること。画一的な教習は、かえって教習計画の統一性を阻害する。

どうでしょうか？

「技能教習の統一的な運用」

（25）にしては、短いかもしれないですね。

これは、短いので、「覚えるのみです」

技能教習の講評と引き継ぎについて簡記しなさい。（25）

• 技能教習の講評と引き継ぎ
  • １　講評には、おおむね次の三つの目的がある。
    • （1）　教習を行った項目を整理し、順序立てて教習生に確認させる。
    • （2）　教習項目ごとに習得できた項目と、不十分な項目をはっきり区別して確認させる。不十分な項目は、その原因を具体的に理解させる。
    • （3）　特に履修状況の不十分な項目の復習については、注意事項を具体的に説明するとともに、必要な記録などを行い、次回の教習を担当する指導員に引き継ぐ。
  • ２　引き継ぎには、いちいち説明する必要のないように、履修状況、進度、履修の不十分な項目とその原因、延長教習を行う場合の注意事項等を、各教習所の規定に従って克明に記録して引き継ぐ。特に、教習制度が随時制の場合は、次回の教習生を担当するとは限らないので、この記録は重要な意味をもつものである。

どうでしょうか？

「技能教習の講評と引き継ぎ」

これも（25）にしても、短いと思いますが、ポイントを押さえていれば、この論文よりも短くてもいいかもしれませんね。

この、「技能教習の講評と引き継ぎ」、も短いので「覚えるのみ」ですね。

注意点

短い論文は、「覚えるのみ」ってめっちゃ、精神論やね（笑）　注意点にもなってない気がします。

今回も、文章だけの記事ですが、

最後まで、ありがとうございます(^-^)。

教習指導員審査　論文

関係法令　１　「返納命令（50）、(25)」

関係法令　2　「学科教習の方法の基準（50）」

関係法令　３　「指定の取消し処分等（50）」

関係法令　４　「教習指導員の資格要件（50）」

関係法令　５　「指定の法的効果（25）、技能教習の時限数（25）、関係法令の列挙（25）」

教育知識　１　「指定教習所職員の使命と心構え（50）」

教育知識　2　「教習所教育の特殊性（50）」

教育知識　３「学科教習の４段階法（25）、技能教習の４段階法（25）」

教育知識　４　「技能教習の統一的な運用（25）、技能教習の講評と引き継ぎ」（25）

次回は、「教育知識　５」です。